推荐答案
利：
1. 高等教育质量较高：出国留学可以接受更加系统化、专业化的教育，让个人的专业素养、综合素质和创新能力得到更为全面和深入的提升。
2. 拓展国际视野：通过出国留学，可以了解世界各国的文化、语言和社会习惯等，拓宽自己的国际视野，增长见识。
3. 增进语言能力：出国留学是为数不多的直接学习外语的机会，可以快速提升听说读写能力，提高语言水平。
4. 提高职业竞争力：具有国际化背景的研究生更加具备不同文化交流和解决问题的能力，更有可能成为企业或组织的优秀的管理人才。
弊：
1. 高昂的留学费用：出国留学需要支付高额的学费、生活费等费用，经济负担较大，需要优先考虑个人的经济能力。
2. 适应困难：出国留学需要适应不同的语言、文化和生活环境等，对初次出国的学生可能存在适应困难，需要一定时间磨合。
3. 学业压力较大：出国留学需要接受较为深入和系统的专业训练，学习量和难度较大，对学生的自我要求和自律能力也有比较高的要求。
4. 学术环境发生变化：出国留学后，学生需要面对新的学术环境和压力，需要大量学习和挑战，需要保持冷静、沉着和进取的精神状态。
其他回答
中国农业科学院研究生院相当于985院校吗中国农业科学院研究生院不是985，但在农业方面的实力并不亚于中国农业大学、西北农林科技大学这样的985院校。
中国农业科学院研究生院在教育部第四轮学科评估中，作物学、植物保护、畜牧学、兽医学4个学科被评为A+，生物学、农业资源与环境2个学科被评为A-。
该院有作物学、园艺学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、草学、生物学、生态学、农业工程和农林经济管理11个博士学位一级学科学位授权点，其中60%的学科为A 类。
该院师资队伍不断壮大，导师队伍从1984年的7名博士生导师发展到2004名研究生导师，其中博士生导师709人（2018年3月），专兼职教师队伍从建院初期的150人发展到450余人，其中我院导师约占56%。
国内外交流与合作从无到有，留学生年招生规模突破200人，在校生规模近400人，已经与世界上多个国家和地区的科研机构、大学建立了合作关系，与比利时列日大学、荷兰瓦赫宁根大学等高校开展合作培养博士生项目，研究生教育国际化水平不断提升。
扩展资料：
全国985大学共有39所，其中一期名单共有34所大学，二期名单共有5所大学。
第一期：
清华大学、北京大学、 厦门大学、中国科学技术大学、南京大学、复旦大学 、天津大学、 哈尔滨工业大学、浙江大学、南开大学、西安交通大学、华中科技大学。
东南大学、武汉大学、上海交通大学? 、中国海洋大学、山东大学?、湖南大学、中国人民大学、 ?北京理工大学、 吉林大学 。
第二期：
中国农业大学、国防科技大学、西北农林科技大学?、华东师范大学、中央民族大学?。
985工程是中华人民共和国政府为建造若干所国际一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而施行的改造工程。
2004年，依据《2003—2007年教育复兴行动计划》，教育部、财政部印发《教育部、财政部关于继续施行“985工程”建造项目的定见》，发动了“985工程”二期建造。
2016年6月，教育部官网发布了“关于宣告失效一批规范性文件的通知”，宣告《“985工程”建造施行管理办法》等一批规范性文件失效。
百度百科-985工程
百度百科-中国农业科学院研究生院
南京大学研究生院的简介
教育管理专业硕士可在教育行政部门从事相关管理工作，或者高职院校从事教学及管理工作等等。
教育学的研究生根据专业不同会有不同的就业方向，但是主要还是从事教育，考取中小学教师编制是主要的就业方向。此外，高校辅导员、教育培训机构、公司的也有一部分。出现这种情况的原因主要有两方面，一方面教育学研究生中女生居多，教师对于女生来说算是相对理想的职业，较有吸引力。
另一方面是需求量的问题，教育学专业性不够突出，公司的需求量不大。有几个因素需要考虑下：
1.专业问题。 教育学里面有很多专业，专业之间的就业情况也有差别，不知道你是什么专业的。一般来说有学科背景的比较好就业，比如学科教学（语文）、学科教学（数学）、教育技术等，课程与教学论理论方向的就业就不好。纯理论的专业不好就业，在考中小学教师编制的时候会有专业限制，往往纯理论的专业比较被动，有时候连报名资格都会被剥夺。
2.本硕专业一致性问题，在找工作的时候，尤其是在考中小学教师编制的时候，往往会要求本硕专业一致。对于跨专业的你，稍显被动。如果有意从事教育行业，建议多关注当地教育局招聘，分析招聘的条件。
3.男女性别问题。虽然一再呼吁就业中不能有性别歧视，但是实际情况是同等条件下，男研究生一般要比女研究生占优势，这是不争的事实。
什么是教育国际化？定义是什么？
南京大学研究生院的简介
南京大学创建于1902年，是中国最早进行研究生教育的大学之一。新中国成立以后，南京大学于1954年恢复研究生招生，到1965年，共招收276名研究生。
南京大学研究生院简介
1978年，南京大学又一次成为全国首批恢复招收研究生的高校之一，1984年，南京大学被列为首批试办研究生院的单位，1995年由国务院学位委员会办公室和国家教育委员会对全国 33所研究生院综合评估中南京大学名列前茅，被批准正式成立南京大学研究生院。南京大学研究生院的建立，标志着南京大学的发展进入了一个新的阶段。随着南京大学首批进入“211工程”和“985工程”建设以及国家重点建设的高水平大学的行列，南京大学研究生教育进入了一个崭新的发展时期。
南京大学拥有一批实力雄厚的基础优势学科，国际影响力显著提升。在教育部学位中心2012年组织的第三轮一级学科学科评估中，3个一级学科排名第一，9个一级学科排名前3，16个一级学科排名前5。截止到2014年12月底，我校共有12个学科领域进入ESI全球前1%，其中化学、材料科学两个学科已跻身世界百强之列。
目前全校共有 40个博士学位授权的一级学科、专业博士学位授权点1个，专业硕士学位授权点23个。现有一级学科国家重点学科8个，二级学科国家重点学科13个，国家重点(培育)学科6个，江苏高校优势学科建设工程一期项目立项学科19个，江苏省一级学科重点学科18个，国家实验室(筹)1个，国家重点实验室7个，教育部重点实验室8个，江苏省重点实验室8个，国家工程技术研究中心1个，省部级工程中心14个，国家基础学科人才培养基地13个，国家生命科学与技术人才培养基地1个，教育部人文社会科学重点研究基地4个，近百个跨学科研究中心，这些学科和科研平台为南京大学研究生教育提供了坚实基础。
南京大学拥有一批在国内外具有重要学术影响的`学者，共有博士生导师727名，其中中国科学院院士28名、中国工程院院士3名、第三世界科学院院士4名、俄罗斯科学院院士1名、加拿大皇家科学学院院士1人、教育部“长江学者奖励计划”特聘教授90人、讲座教授25人、国家杰出青年基金获得者101人、973计划和重大科学研究计划项目首席科学家36名、国务院学科评议组成员19名、国家级教学名师10名。他们以严谨的治学态度、活跃的学术思想把南京大学的研究生引向科学研究的前沿。
南京大学研究生教育围绕创建世界一流大学的总体目标，明确了以创新能力培养为基础，全面提高培养质量的指导思想，重点突出培养机制的系统性和前瞻性、培养平台的开放性和互动性，以自主科研项目为牵引，构建跨学科研究平台，提升研究生科研创新能力;以国际交流项目为纽带，打造国际学术交流平台，提升研究生学术起点;构建优秀人才培育平台，提高研究生培养质量。
我校积极推进研究生教育的国际化进程，开拓研究生培养和合作科研的渠道。学校与国外大学共同创建了中美文化研究中心、中德经济法研究所、中日文化研究中心等机构，为中外文化教育事业培养了众多骨干人才，在海内外产生了巨大的影响。
我校研究生教育质量稳步提高，并取得了可喜成绩。南京大学研究生院在2000年、2004年、2007年、2011年连续四届获得江苏省高等教育教学成果一等奖;在《中华人民共和国学位条例》颁布十周年之际，由南京大学培养的20名毕业生被国务院、教育部授予“在工作中做出突出贡献的中国博士、硕士学位获得者”的光荣称号;南京大学有44位博士的学位论文入选“ 全国优秀博士学位论文”、56位博士的学位论文入选“全国优秀博士学位论文提名论文”;南京大学有25部教材由教育部及国务院学位委员会办公室推荐为“全国研究生教学用书”。
学校培养的研究生因较高的学术水平、创新能力、良好的专业特色而受到用人单位的普遍赞誉，在全国高校、科研、企业等各条战线上发挥着骨干作用，为国家的繁荣和科学技术的发展作出了重要贡献，其中涌现出了一大批优秀的科学家、科技工作者、工程技术人员和经济管理人才。
南京大学研究生院将继续探索高素质、高层次拔尖人才培养的新思路、新模式，把南京大学学位与研究生教育管理的各项工作落到实处，为实现南京大学创建世界一流大学的目标努力工作!
(数字截止日期： 2015年12月)
南京大学研究生院机构设置院长 吕建(常务副校长)
副院长 朱俊杰 吴俊 朱易然(苏州研究生院)
院长助理 张巧林
综合办公室 (025-89682423)
主任 张巧林
副主任 马曦
成员 周艳 李玲
招生办公室 (025-89683251)
主任 陈谦
副主任 李松 陆国平
成员 边鹤华 徐斌
培养办公室 (025-89682463)
主任 卞清
副主任 仇鹏飞
成员 吴珺琼 邹冬云 叶鹏飞
校学位评定委员会办公室 (025-89682172)
主任 吴晓曼
副主任 金光
成员 闵逸 周晓雪
专业学位办公室 (025-89686492)
主任
副主任
朱易然
吴恺
成员 杨茜
思想教育与管理办公室 (025-89687189)
主任 陈静
副主任 敖永胜
成员 周玥
党委研究生工作部 (025-89687189)
部长 杭祝洪
副部长 陈静
成员 敖永胜 周玥
苏州研究生院 (025-89686492，0512-62872199)
院长 吕建(常务副校长)
副院长 朱易然
成员 吴恺 杨茜 金华成
南京大学研究生院各机构主要职能综合办公室
(1)协助院长协调研究生院日常行政工作;
(2)负责各类经费的管理与使用;
(3)负责月工作小结、学期工作总结及工作计划的汇总与上报;
(4)负责印信的管理与使用，信件、文件收发、管理与归档;
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教育国际化（internationalization of education）是第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势。
国内外学术界对教育国际化还没有提出一个明确的被普遍接受的定义。我们对教育国际化的理解是:教育的国际化是指把讲授、学习、研究、服务和管理置于世界教育和文化之中进行建设和管理的这样一种理念、政策和各项措施。这个定义是从管理的角度给出的。
国际化不仅仅是一种理念、政策和各项措施。国际化更重要的是它的过程。不同的国家、不同的大学在不同的时期所要求达到的国际化的程度和目标是不同的。因此，还应该明确提出国际化的操作性定义，以便在实际操作中把握一个国际化的发展水平和目标实现程度。
扩展资料：
教育国际化的特点：
1、国际教育组织出现与发展。1948 年联合国教育、科学及文化组织成立，宗旨是推动各国在教育、科学、文化方面的合作。嗣后，国际教育局、国际劳工组织、经济合作与发展组织、东南亚教育部长组织等亦相继成立，开始研讨共同关心的教育问题，并派遣专家进行国际援助。
2、国际合作加强。各国文化教育交流日益频繁，教师、研究人员交往增多，留学生增加，教材交流与协作增强。
3、各国均在改革学制的封闭与孤立状况，使本国与国际上的各级各类学校发展趋向一致。未来各国教育在对象、制度、内容、形式、方法等方面的共同点将日益增多，国际化趋势日益加强。
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